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生存實力 從容擁有

日本人要如何教育下一代?相信不僅是台灣,也是世界各國深感興趣的問題。 從日本之前出爐的兩份重要報告?中央教育審議會的「培育開拓新時代的心」,和教育課程審議會的「教育課程改革」兩份報告,可以找到部份答案。 中央教育審議會是日本文部省的最高諮詢組織,專責規劃整體的教育方針。現任文部省大臣有馬朗人,就曾出任中央教育審議會的會長。 「培育開拓新時代的心」,開宗明義強調日本人應該對日本民族文化和傳統、誠實勤奮的民族性、「和的精神」、敬畏大自然的心、宗教情操等引以為傲,但同時必須積極培育開拓未來的日本人。 下一代的日本人,應該要對未來有理想、有目標,以建立有獨創性、充滿活力、富裕的社會和國家,並且要勇往向前地參與國際社會事務,獲得世界各國信賴。 要培育出這樣的下一代,學校、家庭和社區必須通力合作,訓練孩子具備「生存的實力」。 所謂「生存的實力」,包括自己能發掘問題、獨立思考、有正義感、倫理觀念等豐富的情感、還有健康的身體等實力。 生存的實力中,最重要的是豐富的情感,也就是「心的教育」,包括: 一、對美麗事物、大自然感動的豐富感性。 二、重視正義感和公正的心。 三、尊重生命、人權等基本的倫理觀念。 四、體諒他人和貢獻社會的心。 五、自立心、自我克制的能力和責任感。 六、能和他人協調共生,並包容接納不同人事物。 和其他國家教育改革報告不同的是,該報告花了更多的篇幅在呼籲這一代的日本人,如果要培育具備「生存的實力」的下一代,首先要反身自省,重新建立低落敗壞的社會倫理。報告中還實際地條例出,這一代日本人應該努力的地方。 例如,在家庭教育方面的重點是: 一、重新檢討家庭教育的功能: 建立互相體諒、和樂的家庭,夫婦同心協力教育孩子,親子間多溝通、不要過度干涉,重視父親的影響力,單親家庭不要失去教育孩子的信心等。 二、培養孩子善惡分明的觀念: 要教導孩子不能做和不對的行為,讓孩子對自己的行為負起責任,不要總以為自己的孩子最好,疏導青春期的孩子,注意平常乖乖牌的孩子突然爆發暴力行為的前兆。 三、培育能體諒他人的孩子: 家長要以身示範孝順上一輩,體諒需要幫助的人,不應心存歧視和偏見,多和小動物相處,了解生命的珍貴,愛護環境,家長應從幼兒期多念書給孩子聽。 四、尊重孩子的個性,讓孩子對未來有夢想: 不要從小就督促孩子爭第一,多稱讚孩子,多和孩子討論人生的目標,給予孩子希望和夢想。 五、建立家規: 建立規律的生活規則,從小開始訓練幫忙家事,培養責任心和自立心,從早上說早安開始養成基本禮貌,訓練孩子的忍耐力(不要有求必應),讓孩子參與家庭的重要活動,不要讓孩子一個人關在自己的房間裡面,不要讓孩子看太多的電視和電動玩具,讓孩子遠離暴力和色情的電視、錄影帶。 六、認識「玩耍」的重要性: 讓孩子從小體會玩耍的重要性,多讓孩子在大自然中自由自在地玩,不要太早開始填鴨教育,給孩子多一點的從容和悠閒。 七、增加和不同年齡孩子的接觸機會: 例如社區的義工、體育、文化、青少年活動或廟會等地方活動。 此外,在集結社區力量方面,該報告也舉出許多可行的做法: 一、動員社區的力量培育下一代: 建立全天候二十四小時父母親可以諮詢教育問題的顧問體系,讓國中、高中學生有和幼童接觸的機會,提供父母親學習家庭教育的機會,從以企業為中心的社會轉變為對家人體貼的社會(例如,縮短勞動時間、敦促企業導入育兒假、彈性上班制等)。 二、給予不同年齡的孩子交流接觸的機會: 例如長時間的自然體驗活動,鼓勵民間企業策劃相關的活動,在全國各地設置讓孩子們離開父母,體會團體生活的「長期自然體驗村」,獎勵「山村留學」(到偏遠的鄉下學校留學)或「國內home stay」。 積極推動義工、體育、文化、青少年團體活動,讓孩子從活動中體會自己的重要以及貢獻社會的心,提供讓孩子能自由冒險的玩樂場所,讓孩子多參與社區活動,例如傳統廟會或造鎮活動,讓孩子多參觀工廠企業,甚至父母親上班的地方,了解父母工作情況,將各種青少年活動張貼在超商或郵局,排除對青少年有害的資訊。 另一份出自課程審議會的報告,則強調從「偏重填鴨知識」的學習,轉變為「啟發學生獨立思考」的學習,並且讓孩子在「從容有餘」的環境中,學到「生存的實力」,建議改革重點包括: 一、精簡課程內容: 從二○○二年起,國中、國小一週上課五天,為了避免因為上課時數減少後,老師每堂課都要教更多的內容,同時為了讓學生在從容有餘之中,培育生存的實力,教育內容應刪減。刪減的方法是將難度比較高的刪除,或移往高學年的課程,平均每科目削減三成的內容。 二、設置「綜合學習時間」: 以實際體驗、發表和討論的方式,訓練學生思考能力,橫跨各科目的學習時間。國小一週有三小時,國中則有兩小時,課程的設計由各校校長和老師自主設計決定,例如對國際社會理解、資訊化現況、環保意識、社會福利、地方特色研究等。 三、改變學習指導的方法及評價學生的基準: 老師應該拋棄「多教多塞」取向的教學方式,著重讓學生徹底了解基礎的部份,啟發學生獨立思考、用自己的語言表達等能力的培養。 評價學生的基準,不應該只以吸收知識的量來判斷,而應重視是否從課程中,學會自己主動學習、獨立思考等「生存的實力」。 四、學校組織的彈性化: 例如上課時間,不論是剛上小學一年級的學生,或是能集中精神上課的六年級學生,都是一律五十分鐘,有不盡合理之處,應予以彈性調整。 從這一代以身作則開始,給予孩子從容有餘的學習環境,結合學校、家庭和社區的力量,推動以「心的教育」為核心的教育,讓孩子具備「生存的實力」。對認真實踐、一絲不苟的日本人而言,教育下一代的挑戰就要開始。
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